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Trousse d’acquisition de
Compétences langagières en français

Cycles > Secondaire

Terry Fox et le marathon de l’espoir

  • Communication orale
  • Lecture
  • Écriture

Directives

Communication orale

L’intention :

faire parler l’élève afin de préciser ses acquis en communication orale.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de communication orale : réception et décodage, stratégies d’adaptation, expression personnelle et articulation, expression structurée et scolaire. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Activer les connaissances antérieures de l’élève en lui posant des questions liées à son expérience de vie.
    • As-tu déjà entendu parler de Terry Fox?
    • Peux-tu nommer des maladies qui affectent beaucoup le monde aujourd’hui?
    • Sais-tu ce qu’est un cancer?
    • Connais-tu des artistes ou des personnalités du monde du sport qui ont vaincu le cancer? Si oui, nomme-les.
  • Demander à l’élève d’anticiper le contenu du texte en lisant le titre et en observant les photos et l’illustration.
  • Présenter les mots de vocabulaire non familiers en utilisant des objets concrets, des gestes, des illustrations ou des analogies pour faciliter la compréhension pendant la lecture (p. ex., marathon, amputer, forcené, traumatisante, se concrétisera).
  • Présenter à l’élève le texte Terry Fox et le marathon de l’espoir. Lui expliquer que ce texte lui fournira beaucoup de renseignements sur l’extraordinaire parcours de Terry Fox.

Lecture

L’intention :

faire lire l’élève afin de préciser ses acquis en lecture.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de lecture : lecture personnelle, lecture scolaire et lecture de croissance. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Partager la lecture avec l’élève :
    • Lire à voix haute le premier paragraphe.
    • Inviter l’élève à lire à voix haute les deuxième et troisième paragraphes, puis à lire le reste du texte de façon autonome.
    • Aider l’élève à prononcer et à comprendre les mots ou les expressions les plus difficiles (p. ex., persévérant, prothèse), au besoin.
  • Poser à l’élève les questions de l’activité Compréhension de la lecture. L’inviter à y répondre oralement et l’encourager à se référer au texte, au besoin. Vérifier la compréhension de l’élève à l’aide du corrigé.
  • Poursuivre oralement avec l’activité portant sur le vocabulaire. Demander à l’élève de relier chaque définition au mot qui y correspond.

Écriture

L’intention :

obtenir un échantillon de l’écrit de l’élève afin de préciser ses acquis en écriture spontanée.

Déroulement :

Observer l’élève en situation d’écriture : expression écrite, écriture scolaire et développement de l’écriture. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Lire avec l’élève les consignes de l’activité d’écriture. S’assurer qu’elle ou il les comprend bien.
  • Effectuer quelques activités d’étayage telles que :
    • Amener l’élève à exprimer oralement ses idées avant de les écrire.
    • Aider l’élève à développer sa pensée en tenant compte du plan du texte.
  • Demander à l’élève d’accomplir l’activité de la page Activité d’écriture.