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TACLEF
Trousse d’acquisition de
Compétences langagières en français

Un trio parfait

  • Communication orale
  • Lecture
  • Écriture

Directives

Communication orale

L’intention :

faire parler l’élève afin de préciser ses acquis en communication orale.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de communication orale : réception et décodage, stratégies d’adaptation, expression personnelle et articulation, expression structurée et scolaire. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Activer les connaissances antérieures de l’élève en lui posant des questions liées à son expérience de vie.
    • Est-ce que c’est facile ou difficile pour toi de te faire de nouvelles amies et de nouveaux amis (p. ex., à l’école, au parc, à la piscine)? Comment t’y prends-tu?
    • Comment réagis-tu devant des personnes qui se tiennent seules dans la cour d’école?
  • Inviter l’élève à raconter la façon dont elle ou il a rencontré ses amies et amis.
  • Demander à l’élève d’anticiper le contenu du texte en lisant le titre et en observant les illustrations.
  • Présenter les mots de vocabulaire non familiers en utilisant des objets concrets, des gestes, des illustrations ou des analogies pour faciliter la compréhension pendant la lecture (p. ex., trio, noisette, inséparables, soyeux).
  • Présenter à l’élève le texte Un trio parfait. Lui expliquer que ce texte raconte l’histoire d’une amitié entre trois élèves du cycle primaire.

Lecture

L’intention :

faire lire l’élève afin de préciser ses acquis en lecture.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de lecture : lecture personnelle, lecture scolaire et lecture de croissance. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Partager la lecture avec l’élève :
    • Lire à voix haute les premières phrases.
    • Inviter l’élève à poursuivre la lecture à voix haute.
    • Aider l’élève à prononcer et à comprendre les mots ou les expressions les plus difficiles (p. ex., s’assied).
  • Poser à l’élève les questions de l’activité Compréhension de la lecture. L’inviter à y répondre oralement et l’encourager à se référer au texte, au besoin. Vérifier la compréhension de l’élève à l’aide du corrigé.
  • Poursuivre oralement avec l’activité portant sur le vocabulaire.

Écriture

L’intention :

obtenir un échantillon de l’écrit de l’élève afin de préciser ses acquis en écriture spontanée.

Déroulement :

Observer l’élève en situation d’écriture : expression écrite, écriture scolaire et développement de l’écriture. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Lire avec l’élève les consignes de l’activité d’écriture. S’assurer qu’elle ou il les comprend bien. Aider l’élève à choisir une des deux activités.
  • Effectuer quelques activités d’étayage telles que :
    • Amener l’élève à exprimer oralement ses idées avant de les écrire.
    • Aider l’élève à développer sa pensée (p. ex., As-tu déjà écrit une invitation? Quelles sont les informations importantes à donner?).
  • Demander à l’élève d’accomplir l’activité de la page Activité d’écriture.