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TACLEF
Trousse d’acquisition de
Compétences langagières en français

Ma boîte magique

  • Communication orale
  • Lecture
  • Écriture

Directives

Communication orale

L’intention :

faire parler l’élève afin de préciser ses acquis en communication orale.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de communication orale : réception et décodage, stratégies d’adaptation, expression personnelle et articulation, expression structurée et scolaire. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Activer les connaissances antérieures de l’élève en lui posant des questions liées à son expérience de vie.
    • T’est-il déjà arrivée ou arrivé de vivre une journée où tout semble aller mal? une journée où tu es triste? Qu’est-ce qui te rend triste? Qu’est-ce qui te rend heureuse ou heureux?
      Note : Pendant le questionnement, s’assurer de poser les questions avec délicatesse. Se montrer compréhensive ou compréhensif vis-à-vis certaines et certains élèves qui pourraient vivre des situations difficiles.
  • Demander à l’élève d’anticiper le contenu du texte en lisant le titre et en observant les illustrations.
  • Présenter les mots de vocabulaire non familiers en utilisant des objets concrets, des gestes, des illustrations ou des analogies pour faciliter la compréhension pendant la lecture (p. ex., pleuvait à boire debout, défraîchi, perdrix).
  • Présenter à l’élève le texte Ma boîte magique. Lui expliquer que ce texte raconte l’histoire d’une jeune fille qui vit une très mauvaise journée.

Lecture

L’intention :

faire lire l’élève afin de préciser ses acquis en lecture.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de lecture : lecture personnelle, lecture scolaire et lecture de croissance. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Partager la lecture avec l’élève :
    • Lire à l’élève le premier paragraphe. L’inviter à lire à voix haute les trois paragraphes suivants et à poursuivre la lecture silencieusement.
    • Aider l’élève à prononcer et à comprendre les mots ou les expressions les plus difficiles (p. ex., doudou, humeur).
    • Faire le lien entre les illustrations et le texte lu.
  • Poser à l’élève les questions de l’activité Compréhension de la lecture. L’inviter à y répondre oralement et l’encourager à se référer au texte, au besoin. Vérifier la compréhension de l’élève à l’aide du corrigé.
  • Poursuivre oralement avec l’activité portant sur le vocabulaire.

Écriture

L’intention :

obtenir un échantillon de l’écrit de l’élève afin de préciser ses acquis en écriture.

Déroulement :

Observer l’élève en situation d’écriture : expression écrite, écriture scolaire et développement de l’écriture. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Lire avec l’élève les consignes de l’activité d’écriture. S’assurer qu’elle ou il les comprend bien. Lui demander de choisir une des deux activités suggérées.
  • Effectuer quelques activités d’étayage telles que :
    • Amener l’élève à exprimer oralement ses idées avant de les écrire.
    • Aider l’élève à développer sa pensée (p. ex., Quels autres détails peux-tu ajouter ici?).
    • Encourager l’élève à se référer au texte, au besoin.
  • Demander à l’élève d’accomplir l’activité de la page Activité d’écriture.