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TACLEF
Trousse d’acquisition de
Compétences langagières en français

De l’eau pour la vie : Rapport de recherche sur l’importance de l’eau

  • Communication orale
  • Lecture
  • Écriture

Directives

Communication orale

L’intention :

faire parler l’élève afin de préciser ses acquis en communication orale.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de communication orale : réception et décodage, stratégies d’adaptation, expression personnelle et articulation, expression structurée et scolaire. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Demander à l’élève de faire oralement la liste des façons dont elle ou il a utilisé l’eau au cours des deux derniers jours.
  • Activer les connaissances antérieures de l’élève en lui posant des questions liées à son expérience de vie.
    • Comment les humains utilisent-ils l’eau?
    • Comment les plantes utilisent-elles l’eau?
    • Comment les animaux utilisent-ils l’eau?
    • Penses-tu qu’un jour les humains pourraient manquer d’eau potable?
  • Demander à l’élève d’anticiper le contenu du texte en lisant le titre et les intertitres, et en observant les photos et l’illustration.
  • Présenter les mots de vocabulaire non familiers en utilisant des objets concrets, des gestes, des illustrations ou des analogies pour faciliter la compréhension pendant la lecture (p. ex., roues à auges, meules, turbines, gagne-pain, inépuisable, surexploitation, effet de serre).
  • Présenter à l’élève le texte De l’eau pour la vie : Rapport de recherche sur l’importance de l’eau. Lui expliquer que ce texte indique à quel point l’eau est importante pour l’être humain. Il traite aussi de la quantité d’eau qu’il y a sur notre planète et de la proportion de cette eau qui est potable.

Lecture

L’intention :

faire lire l’élève afin de préciser ses acquis en lecture.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de lecture : lecture personnelle, lecture scolaire et lecture de croissance. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Partager la lecture avec l’élève :
    • Faire la lecture du premier paragraphe.
    • Inviter l’élève à poursuivre à voix haute la lecture des trois paragraphes suivants et à lire les trois derniers en silence.
    • Aider l’élève à prononcer et à comprendre les mots ou les expressions les plus difficiles (p. ex., moudre).
    • Encourager l’élève à deviner le sens d’un mot nouveau d’après le contexte.
  • Poser à l’élève les questions de l’activité Compréhension de la lecture. L’inviter à y répondre oralement et l’encourager à se référer au texte, au besoin. Vérifier la compréhension de l’élève à l’aide du corrigé.
  • Poursuivre oralement avec l’activité portant sur le vocabulaire.

Écriture

L’intention :

obtenir un échantillon de l’écrit de l’élève afin de préciser ses acquis en écriture spontanée.

Déroulement :

Observer l’élève en situation d’écriture : expression écrite, écriture scolaire et développement de l’écriture. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Lire avec l’élève les consignes de l’activité d’écriture. S’assurer qu’elle ou il les comprend bien. Inviter l’élève à choisir une des deux activités d’écriture.
  • Effectuer quelques activités d’étayage telles que :
    • Amener l’élève à exprimer oralement ses idées avant de les écrire.
    • Aider l’élève à développer sa pensée (p. ex., Quels détails peux-tu ajouter?).
  • Demander à l’élève d’accomplir l’activité de la page Activité d’écriture.