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TACLEF
Trousse d’acquisition de
Compétences langagières en français

Le karaté

  • Communication orale
  • Lecture
  • Écriture

Directives

Communication orale

L’intention :

faire parler l’élève afin de préciser ses acquis en communication orale.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de communication orale : réception et décodage, stratégies d’adaptation, expression personnelle et articulation, expression structurée et scolaire. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Anticiper le contenu du texte en lisant le titre et en observant la photo et les illustrations.
  • Activer les connaissances antérieures de l’élève en lui posant des questions liées à son expérience de vie.
    • Fais-tu du karaté ou connais-tu quelqu’un dans ta famille ou dans ta classe qui le pratique?
    • Quel est le but de ce sport?
    • Quels en sont les bienfaits?
  • Présenter les mots de vocabulaire non familiers en utilisant des objets concrets, des gestes, des illustrations ou des analogies pour faciliter la compréhension pendant la lecture (p. ex., fracassant, agilité, groupes cibles, adeptes).
  • Présenter à l’élève le texte Le karaté. Lui expliquer que ce texte porte sur le karaté, sur son origine, sur ses bienfaits et sur la fédération qui régit la pratique de ce sport en Ontario.

Lecture

L’intention :

faire lire l’élève afin de préciser ses acquis en lecture.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de lecture : lecture personnelle, lecture scolaire et lecture de croissance. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Partager la lecture avec l’élève :
    • Faire la lecture des deux premiers paragraphes. L’inviter à poursuivre à voix haute la lecture des cinq paragraphes suivants et à lire les deux derniers en silence.
    • Aider l’élève à prononcer et à comprendre les mots ou les expressions les plus difficiles (p. ex., détruisant).
    • Encourager l’élève à prédire le sens d’un mot nouveau d’après le contexte.
  • Poser à l’élève les questions de l’activité Compréhension de la lecture. L’inviter à y répondre oralement et l’encourager à se référer au texte, au besoin. Vérifier la compréhension de l’élève à l’aide du corrigé.
  • Poursuivre oralement avec l’activité portant sur le vocabulaire. Remettre à l’élève cinq jetons (p. ex., jetons de bingo). Lui demander de lire les phrases et de placer les jetons sur les mots de l’encadré au fur et à mesure qu’elle ou il les utilise.

Écriture

L’intention :

obtenir un échantillon de l’écrit de l’élève afin de préciser ses acquis en écriture spontanée.

Déroulement :

Observer l’élève en situation d’écriture : expression écrite, écriture scolaire et développement de l’écriture. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Lire avec l’élève les consignes de l’activité d’écriture. S’assurer qu’elle ou il les comprend bien. Inviter l’élève à choisir une des deux activités d’écriture.
  • Effectuer quelques activités d’étayage telles que :
    • Amener l’élève à exprimer oralement ses idées avant de les écrire.
    • Aider l’élève à développer sa pensée (p. ex., Si j’allais à une séance d’entraînement, qu’est-ce que je verrais? Quels autres détails peux-tu ajouter?).
  • Demander à l’élève d’accomplir l’activité de la page Activité d’écriture.