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TACLEF
Trousse d’acquisition de
Compétences langagières en français

À la conquête du plus haut mont en Amérique du Nord

  • Communication orale
  • Lecture
  • Écriture

Directives

Communication orale

L’intention :

faire parler l’élève afin de préciser ses acquis en communication orale.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de communication orale : réception et décodage, stratégies d’adaptation, expression personnelle et articulation, expression structurée et scolaire. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Activer les connaissances antérieures de l’élève en lui posant des questions liées à son expérience de vie.
    • As-tu déjà fait de l’alpinisme?
    • Connais-tu quelqu’un qui aime ce genre de défi?
  • Demander à l’élève d’observer la photo et l’illustration, et de les commenter.
  • Aider l’élève à prendre connaissance des dates dans le texte et s’assurer qu’elle ou il comprend les événements qui s’y rattachent.
  • Présenter les mots de vocabulaire non familiers en utilisant des objets concrets, des gestes, des illustrations ou des analogies pour faciliter la compréhension pendant la lecture (p. ex., escalader, alpinistes, langue, athapascane, altitude, ascension).
  • Présenter à l’élève le texte À la conquête du plus haut mont en Amérique du Nord. Lui expliquer que ce texte porte sur les défis de certaines et de certains alpinistes et qu’il lui fournira des détails intéressants au sujet du plus haut mont en Amérique du Nord.

Lecture

L’intention :

faire lire l’élève afin de préciser ses acquis en lecture.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de lecture : lecture personnelle, lecture scolaire et lecture de croissance. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Partager la lecture avec l’élève :
    • Faire la lecture du premier paragraphe.
    • Inviter l’élève à poursuivre à voix haute la lecture des deux paragraphes suivants et à lire les deux derniers en silence.
    • Aider l’élève à prononcer et à comprendre les mots ou les expressions les plus difficiles (p. ex., chuté).
  • Poser à l’élève les questions de l’activité Compréhension de la lecture. L’inviter à y répondre oralement et l’encourager à se référer au texte, au besoin. Vérifier la compréhension de l’élève à l’aide du corrigé.
  • Poursuivre oralement avec l’activité portant sur le vocabulaire.

Écriture

L’intention :

obtenir un échantillon de l’écrit de l’élève afin de préciser ses acquis en écriture spontanée.

Déroulement :

Observer l’élève en situation d’écriture : expression écrite, écriture scolaire et développement de l’écriture. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Lire avec l’élève les consignes de l’activité d’écriture. S’assurer qu’elle ou il les comprend bien. Inviter l’élève à choisir une des deux activités d’écriture.
  • Effectuer quelques activités d’étayage telles que :
    • Suggérer des endroits ou des défis à décrire.
    • Aider l’élève à développer oralement sa pensée (p. ex., Quels autres détails peux-tu ajouter?).
  • Demander à l’élève d’accomplir l’activité de la page Activité d’écriture.