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TACLEF
Trousse d’acquisition de
Compétences langagières en français

La météo

  • Communication orale
  • Lecture
  • Écriture

Directives

Communication orale

L’intention :

faire parler l’élève afin de préciser ses acquis en communication orale.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de communication orale : réception et décodage, stratégies d’adaptation, expression personnelle et articulation, expression structurée et scolaire. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Activer les connaissances antérieures de l’élève en lui posant des questions liées à son expérience de vie.
    • Quelles sont les quatre saisons au Canada? Lorsqu’on dit « le temps qu’il fait dehors », de quoi est-il question? Quel temps fait-il aujourd’hui? Aimes-tu ce temps de l’année? Pourquoi?
  • Demander à l’élève d’anticiper le contenu du texte en lisant le titre et en observant les illustrations.
  • Présenter les mots de vocabulaire non familiers en utilisant des objets concrets, des gestes, des illustrations ou des analogies pour faciliter la compréhension pendant la lecture (p. ex., météo, prévisions météo, alertes, chavirer).
  • Présenter à l’élève le texte La météo. Lui expliquer que ce texte montre comment le temps peut affecter nos activités de tous les jours.

Lecture

L’intention :

faire lire l’élève afin de préciser ses acquis en lecture.

Déroulement :

Observer l’élève en situation de lecture : lecture personnelle, lecture scolaire et lecture de croissance. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Partager la lecture avec l’élève :
    • Lire à l’élève le premier paragraphe. L’inviter à lire à voix haute les deux paragraphes suivants et à poursuivre la lecture silencieusement.
    • Aider l’élève à prononcer et à comprendre les mots ou les expressions les plus difficiles (p. ex., sœur, larme).
    • Faire le lien entre les illustrations et le texte lu.
  • Poser à l’élève les questions de l’activité Compréhension de la lecture. L’inviter à y répondre oralement et l’encourager à se référer au texte, au besoin. Vérifier la compréhension de l’élève à l’aide du corrigé.
  • Poursuivre oralement avec l’activité portant sur le vocabulaire. Remettre à l’élève cinq jetons (p. ex., jetons de bingo). Lui demander de lire les définitions et de placer les jetons sur les mots choisis de l’encadré au fur et à mesure qu’elle ou il les utilise.

Écriture

L’intention :

obtenir un échantillon de l’écrit de l’élève afin de préciser ses acquis en écriture spontanée.

Déroulement :

Observer l’élève en situation d’écriture : expression écrite, écriture scolaire et développement de l’écriture. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.

  • Lire avec l’élève les consignes de l’activité d’écriture. S’assurer qu’elle ou il les comprend bien. Lui demander de choisir une des deux activités suggérées.
  • Effectuer quelques activités d’étayage telles que :
    • Amener l’élève à exprimer oralement ses idées avant de les écrire.
    • Aider l’élève à développer sa pensée (p. ex., Quels autres détails peux-tu ajouter ici?).
    • Encourager l’élève à se référer au texte, au besoin.
  • Demander à l’élève d’accomplir l’activité de la page Activité d’écriture.