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TACLEF
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Trousse d’acquisition de
Compétences langagières en français
J’ai faim!
- Communication orale
- Lecture
- Écriture
Directives
Communication orale
L’intention :
faire parler l’élève afin de préciser ses acquis en communication orale.Déroulement :
Observer l’élève en situation de communication orale : réception et décodage, stratégies d’adaptation, expression personnelle et articulation, expression structurée et scolaire. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.
- Activer les connaissances antérieures de l’élève en lui posant des questions liées à son expérience de vie.
- Le matin, quand je me lève, j’ai faim. J’aime beaucoup manger des rôties avec du beurre d’arachide pour déjeuner. Toi, qu’est-ce que tu aimes manger au déjeuner? Quel aliment n’aimes-tu pas manger? Est-ce que tous les membres de ta famille aiment les mêmes aliments? Si tu allais déjeuner au restaurant, que
choisirais-tu? Pourquoi?
- Le matin, quand je me lève, j’ai faim. J’aime beaucoup manger des rôties avec du beurre d’arachide pour déjeuner. Toi, qu’est-ce que tu aimes manger au déjeuner? Quel aliment n’aimes-tu pas manger? Est-ce que tous les membres de ta famille aiment les mêmes aliments? Si tu allais déjeuner au restaurant, que
- Demander à l’élève d’anticiper le contenu du texte en lisant le titre et en observant les photos.
- Présenter les mots de vocabulaire non familiers en utilisant des objets concrets, des gestes, des illustrations ou des analogies pour faciliter la compréhension pendant la lecture (p. ex., creux à l’estomac, savoure).
- Présenter à l’élève le texte J’ai faim!. Lui expliquer que ce texte porte sur un jeune garçon qui a très faim en se réveillant le matin. Que va-t-il manger?
Lecture
L’intention :
faire lire l’élève afin de préciser ses acquis en lecture.Déroulement :
Observer l’élève en situation de lecture : lecture personnelle, lecture scolaire et lecture de croissance. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.
- Partager la lecture avec l’élève :
- Lire à l’élève le premier paragraphe. L’inviter à lire à voix haute les deux paragraphes suivants et à poursuivre la lecture silencieusement.
- Aider l’élève à prononcer et à comprendre les mots ou les expressions les plus difficiles (p. ex., assiettes, assoit).
- Faire le lien entre les photos et le texte lu.
- Poser à l’élève les questions de l’activité Compréhension de la lecture. L’inviter à y répondre oralement et l’encourager à se référer au texte, au besoin. Vérifier la compréhension de l’élève à l’aide du corrigé.
- Poursuivre oralement avec l’activité portant sur le vocabulaire. Remettre à l’élève cinq jetons (p. ex., jetons de bingo). Lui demander de lire les phrases et de placer les jetons sur les mots choisis de l’encadré au fur et à mesure qu’elle ou il les utilise.
Écriture
L’intention :
obtenir un échantillon de l’écrit de l’élève afin de préciser ses acquis en écriture spontanée.Déroulement :
Observer l’élève en situation d’écriture : expression écrite, écriture scolaire et développement de l’écriture. Noter les observations sur la fiche Pistes d’observation.
- Lire avec l’élève les consignes de l’activité d’écriture. S’assurer qu’elle ou il les comprend bien. Lui demander de choisir une des deux activités suggérées.
- Effectuer quelques activités d’étayage telles que :
- Amener l’élève à exprimer oralement ses idées avant de les écrire.
- Aider l’élève à développer sa pensée (p. ex., Quels autres détails peux-tu ajouter ici?).
- Encourager l’élève à se référer au texte, au besoin.
- Demander à l’élève d’accomplir l’activité de la page Activité d’écriture.